CONTINUAMOS APRENDIENDO CON EL MÉTODO A.B.N.

Los niños y niñas de 3 años B siguen con ritmo conociendo el universo del conocimiento de los números gracias al desarrollo del método A.B.N. aplicado en nuestra clase. Comenzamos con el conteo simple del 1 al 10 ordenado, con los conceptos «muchos-pocos», «ninguno-nada» y más cuantificadores como «muchos-pocos», que sientan las bases para el aprendizaje de la cardinalidad del número y qué significa por ejemplo 1, es decir «hay un coche, hay un lápiz». La grafía, es decir, la escritura por sí misma de un número no tiene ningún sentido si no va asociado a una operación puede ser, una suma, una resta,…

Seguimos profundizando en la asociación de los números con la cantidad que ellos indican, es decir, si tenemos un dedo levantado hace referencia a la cantidad 1, en primer lugar lo hacemos con tarjetas asociadas a los dedos de la mano porque parte de lo más cercano del niño/a su propio cuerpo.

Una actividad fundamental es la correspondencia y a su vez la identificación, que son operaciones que a simple vista parecen sencillas pero en realidad no lo son, porque son abstractas desde un principio, y necesitan del pensamiento del niño hasta llegar a adquirirlo. Tenemos el soporte de las tarjetas de dedos y de la manipulación de objetos que facilitan el conteo.   Conteo lineal contando en fila del 1 al 10, y conteo desordenado, una actividad sería mezclar muchos juguetes en una bolsa (por ejemplo 5) y que el un niño sacara de 1 en 1 poniéndolo en fila hasta llegar a la conclusión de que hay 5 tanto en fila como en desorden.

PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO . Observa la tarjeta que tiene el patrón del número 2 (dos ojos).

Recordamos que es un eje principal en A.B.N.  es el contacto con los objetos y la manipulación a la vez que la observación, aprenden matemáticas de una manera lúdica y muy manual.

Vamos avanzando con las correspondencias trabajando el concepto «tantos….como…» por poner un ejemplo, Delia pon «tantos dedos como fresas hay en la tarjeta» (número 5) o Rosa pon » tantos pompones como dedos hay en la tarjeta», primero tendrán que observar contar y asociar para llegar a la conclusión final que es el número total que le estoy pidiendo que es el número 1.

Como ya estamos en el segundo trimestre vamos ampliando más contenidos y es la asociación de grafía cantidad partiendo del concepto que os mencionaba anteriormente Samuel García «pon tantos pompones como gorritos hay dibujados en la ficha» en este caso eran 2 pompones, cuenta, pone sus dedos y luego coloca los pompones donde le indico.

                                                           Abir pon tantos pompones como dedos tengo en la tarjeta
Con la pinza coge 2 pompones (quita de 4 pompones  sólo 2 pompones)

                                                   Tarjetas PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO, el patrón del número 3, pon tantos dedos como osos hay en la tarjeta.

Los PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO     

Para informaros mejor de lo que significan os lo expongo de manera sencilla, después de haber trabajado las equivalencias (aún estamos entre las equivalencias más sencillas del 1 al 3, y otro alumnado que es capaz de llegar hasta el 5), seguiremos avanzando hasta el número 10, los niños/as van a ser capaces de emparejar, buscar conjuntos equivalentes. De ahí que sea tan importante el conocimiento de los números. Mis alumnos/as necesitan «encontrar» patrones físicos que representen distintos conjuntos, es la asociación de una cantidad a un referente, en la foto anterior os muestro el referente el patrón (LOS 3 OSOS)     y ellos lo asocian a una cantidad, en este caso al número 3, en el caso del patrón  (LOS 2 OJOS) la cantidad es el número 2.  Los patrones van en función de la edad del alumnado y a su vez se va incrementando el nivel de dificultad conforme se va avanzando en la adquisición de la interiorización de las equivalencias.

EJEMPLOS DE PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO

. los años que tengo.

.las  alas de un pájaro.

. manos que tengo.

.ojos que tengo.

. boca que tengo.

.patas de una mesa.

.patas de un pájaro.

Estamos con la asociación de la grafía del 1,2 y el 3, partiendo siempre del reconocimiento del número lo importante ahora no es escribirlo «bien» sino saber que ese es el numero1, ese es el 2 y ese es el 3. Os muestro las fotos de la grafía del número 2 (trazo curvo)

CONOCEMOS EL 2 Y HACEMOS SU GRAFÍA

CONTAMOS TANTOS POMPONES COMO GORRITOS HAY EN LA FICHA

VAN SELECCIONANDO ENTRE MUCHOS POMPONES SÓLO LOS NECESARIOS (EL NÚMERO 2).

EQUIVALENCIAS (CONJUNTOS)

 

ELLOS AQUI TENIAN QUE COGER EL PLATO CON LA CANTIDAD CORRECTA Y PONERLO AL LADO (ACTIVIDAD DE HACER CORRESPONDENCIAS). ( EJEMPLO) EL PLATO CON DOS POMPONES AL LADO DEL PLATO DE DOS POMPONES.

CONTINUAMOS TRABAJANDO CON EL MÉTODO A.B.N. MIS NIÑOS VAN COMO COHETES APRENDIENDO MUCHO Y LO MÁS IMPORTANTE DISFRUTANDO DEL MUNDO QUE RODEA LA MAGÍA DE LAS MATEMÁTICAS Y EL UNIVERSO DE LOS NÚMEROS.

¡ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO MUCHO!!!!!!!!!!